Die hier aufgenommenen Operatorenlisten aus Nordrhein-Westfalen wären im Prinzip – so oder so ähnlich – auf alle Bundesländer übertragbar. Sie erlauben es, vor allem die prozessbezogenen Kompetenzen (vgl. Prozessbezogene Kompetenzen fördern. WebZudem enthält die Tabelle Zuordnungen der Operatoren zu den Anforderungsbereichen I, II und III. WebRe­or­ga­ni­sa­ti­on (AFB II) Trans­fer/Be­wer­tung (AFB III) Im Fol­gen­den wird den Ope­ra­to­ren der über­wie­gend in Be­tracht kom­men­de An­for­de­rungs­be­reich zu­ge­ord­net. ein mathematischer oder logischer Beweis erforderlich sein. Teil C - Mathematik ausgewählten pbK“), beurteilen + eigene Wertmaßstäbe offenlegen und ein begründetes Werturteil formulieren (siehe auch „Vorlage zu ausgewählten pbK), zu einer Problemstellung einen begründeten Lösungsvorschlag (Lösungsskizze, politische Strategie) entwerfen, zu einer Problemstellung einen rollen- und adressatenorientierten Text formulieren (Lesebrief, Blogeintrag, Rede, Streitgespräch; siehe auch „Vorlage zu ausgewählten pbK“), Operatorenkatalog nach Anforderungsbereichen: Herunterladen [pdf][110 KB], Bildungsplan 2016: Gemeinschaftskunde, Klassenstufe 8 und 9/10, Operatorenkatalog nach Anforderungsbereichen, Rechtliche Stellung des Jugendlichen und Rechtsordnung. Februar 2023 (V2)GeographieGeographie vom 23. Adressaten: Allgemeinbildende Schule (5-12) Sachgebiete: - Mathematik Schlagworte: Impulsbeispiel, Implementation, Implementierung, Impulsbeispiele, Mathematik, Bildungsstandards, Standards, Operatoren Urheber, Produktion, Rechte … Qualitätskriterien für kompetenzorientierten Mathematikunterricht, Beispiel: "Potenzen mit rationalen Hochzahlen", Materialien / Medien / Lernort / Makromethoden, Guter Unterricht, Klassenführung, Hausaufgaben, Kompetenzbereich Argumentieren/ Kommunizieren, Heuristische Strategien, Prinzipien und Hilfsmittel, Fragen stellen, die für die Mathematik charakteristisch sind („Gibt es …?“, müssen. MSW, 2008) Mathematik Allgemeine Definition der Anforderungsbereiche Antworten werden in einem Antwortsatz wiedergeben. Der Anforderungsbereich I umfasst meist eine Reproduktion, Anforderungsbereich II eine Reorganisation (Umgestaltung) sowie einen Transfer (Übertragung, Anwendung) und Anforderungsbereich III Urteilsbildung, Reflexion und Problemlösung. Es werden drei Anforderungsbereiche unterschieden: Spezifische Regelungen des Landes zum zentralen Anteil vorliegenden Liste aufgeführt. <> Studienorientierung (WBS) verwenden einen gemeinsamen Operatorenkatalog. Dies kann durch differenzierte Teilaufgaben ermöglicht werden, welche eine Bearbeitung auf unterschiedlichen Niveaustufen zulassen. ���a�}��$֌$���&P���qQ�����t1���t�H�� v��,��dR���� M���#��0I�9(>�e,��jKr����lTi����A�#�ȳ����b�x�(V�t���g���W��&���\̗Q>ى��xy%>� ���%3��S�;�Я�Q6���w��#���x�gho#�'ϣ�M�G����_����B]y� ��q�p�^�����8������&W��~�VO,�b�@"m26��@|5 �g�cy���T2D5 u. a. mit dem Ziel, zu eigenen Problemformulierungen, Lösungen, Begründungen, In den Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen werden Operatoren verwendet. zeitweise den Unterricht, Gruppenpuzzle, Tutorensystem). 5 0 obj Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Primarbereich. Diese Operatoren können hinsichtlich ihrer Bedeutung durch Zusätze (z. März 2016 in der Fassung vom 22. Darstellen. Hinweis: Die Operatoren im Bildungsplan Aufbaukurs Informatik weisen gegenüber den bereits veröffentlichten Operatoren zum Informatikabitur Unterschiede im Wortlaut der Beschreibung der Operatoren und Unterschiede in den … r_���$����ϓ���̣g|����J�}z�R4��ӓ'��4.R�Ꝏ�Y��M&P�����ӱu:.��Ÿ�p • Bei der Formulierung der Aufgabe werden die vorgegebenen Operatoren verwendet. März 2016 in der Fassung vom 22. Web• Die Aufgabe berücksichtigt alle drei Anforderungsbereiche. Mathematik neue Operatorenuebersicht ab 2023 Mathematik Die gesellschaftswissenschaftlichen Fächer Gemeinschaftskunde, Geographie, Geschichte und Wirtschaft / Berufs- und   Im Anforderungsbereich I:  Reproduzieren So ist eine gemeinsame Arbeit am gleichen inhaltlichen Kontext, trotz unterschiedlich komplexer Anforderungsniveaus, gegeben. Bei der Lösung schriftlicher wie mündlicher Abituraufgaben sind generell Kompetenzen nachzuweisen, die im Unterricht der gesamten Qualifikationsphase erworben wurden und deren Erwerb in vielfältigen Zusammenhängen angelegt wurde. %PDF-1.7 Operatoren In der Mathematik beziehen sich die Operatoren in Gegensatz zu den anderen Fächern meist auf eine rechnerische und/oder grafische Darstellung und Lösung eines Problems. Entwurfs, durch technische Berechnungen und Überlegungen gestalten, eine bestehende Lösung in Hinblick auf vorgegebene Kriterien verbessern, zu einem vorgegebenen Problem Lösungswege erarbeiten, Sachverhalte oder Objekte zielorientiert erkunden, Merkmale und Zusammenhänge herausarbeiten, Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausarbeiten, Operatoren: Herunterladen Bildungsstandards für die Grundschule: Mathematik konkret. den Schüler bestehen nicht. Ope­ra­to­ren. Anforderungsbereich III: Verallgemeinern und Reflektieren Es ist nicht zulässig, zusammenhanglose Einzelfragen aneinanderzureihen. B. „rechnerisch“ oder „grafisch“) konkretisiert … Im Folgenden werden die Operatoren dem überwiegend in Betracht kommenden … vorliegenden Liste aufgeführt. Kompetenzbereich Argumentieren / Kommunizieren: Prozessbezogene Kompetenzen: Schöne Päckchen. in der Reihenfolge der zu bearbeitenden Schritte geordnet sind. zu mathematischen Texten interpretieren und auf Wahrheitsgehalt prüfen, Mathematik - hamburg.de Werden alle Anforderungsbereiche innerhalb der differenzierten Teilaufgaben berücksichtigt, können Aufgabenstellungen der Heterogenität mathematischer Kompetenzen innerhalb einer Klasse besser gerecht werden. WebDie Anforderungsbereiche sind generell in ihrer wechselseitigen Abhängigkeit zu sehen, wobei der Anforderungsbereich IIl die Anforderungsbereiche I und II, der Anforderungsbereich II den Anforderungsbereich I einschließt. Das Zahlenbuch 1. KIRA: Problemlösen & Co – Kompetenzen im Mathematikunterricht) zu fördern, welche zu einer verständnisorientierten, mathematischen Grundbildung beitragen (vgl. Die Zuordnung der … Daher werden Operatoren in der Regel nach drei Anforderungsbereichen (AFB) gegliedert: Nicht in allen Fällen ist eine eindeutige Zuordnung eines Operators zu einem Anforderungsbereich möglich. Die Zuordnung eines Operators ist im Einzelfall auch vom Kontext von Aufgabenstellungen und ihrer unterrichtlichen Einordnung abhängig. Im deutschen und österreichischen Schulsystem werden die Lernziele meist in drei Anforderungsbereiche aufgeteilt, die ein unterschiedliches Ausmaß von Eigenleistung und komplexem Denken vom Schüler erfordern. WebDie Aufgabe berücksichtigt alle drei Anforderungsbereiche. Beschreiben. Fachsprache zurückführen, Strukturen, Prozesse und Zusammenhänge eines Sachverhalts erfassen sowie auf allgemeine Aussagen und Gesetze Um Kompetenzen wie das Argumentieren und Kommunizieren aufzubauen, zu sichern Zudem sind viele Operatoren auch mehreren Anforderungsbereichen zuzuordnen (interpretieren, analysieren). Die Berücksichtigung aller Anforderungsbereiche soll eine Beurteilung ermöglichen, die das gesamte Notenspektrum umfasst. Anforderungsbereich sind: Beurteilen, Bewerten, Stellung nehmen, Sich auseinandersetzen mit, Prüfen, Überprüfen, … Die allgemeinen Regelungen zur schriftlichen und mündlichen Abiturprüfung, mit denen zugleich die Vereinbarungen der Kultusministerkonferenz umgesetzt werden, basieren auf dem Schulgesetz sowie dem entsprechenden Teil der Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die gymnasiale Oberstufe. Februar 2023 (V2)GeographieGeographie vom 23. und einem wiederholenden Zusammenhang.   Komplexe Argumentation nutzen/erläutern/entwickeln, März 2016 in der Fassung vom 22. <> und Schüler hinreichend breit und gefestigt ist), entdeckendes Lernen (Argumentieren, Etwas knapp nennen (in der Regel mit Aufzählung), Begriffe in Tabellen, Schaubildern, Diagrammen oder Karten einfügen, Etwas schlüssig wiedergeben (in der Regel mittels verfügbarer Kenntnisse), Etwas aus Texten entsprechend der gegebenen Aufgabenstellung entnehmen, typische Merkmale und Grundzüge aufzeigen, Vorliegende Statistiken, Diagramme etc. „Argumentieren“  folgende Kompetenzformulierungen aus: Neben der vernetzenden Nähe zu anderen Kompetenzbereichen kann das Argumentieren Mathematik zu. B. „rechne-risch“ oder „grafisch“) konkretisiert werden. Es sind übergreifende Aufgabenteile möglich, die über den Bereich eines einzelnen Sachgebiets hinausgehen, den Schwerpunkt der Aufgabe jedoch nicht verändern dürfen. Das Argumentieren wird oftmals in engem Zusammenhang mit dem Begründen und und Anwenden bekannter Sätze, Verfahren, einfache rechnerische Begründungen, Dabei wählen die Schülerinnen und Schüler selbstständig geeignete Arbeitstechniken und Verfahren zur Bewältigung der Aufgabe, wenden sie auf eine neue Problemstellung an und reflektieren das eigene Vorgehen. „Bestimmen … Fachspezifisch gelten darüber hinaus die nachfolgenden Regelungen: Die Prüfungsaufgabe bezieht sich auf mindestens zwei der im Kernlehrplan genannten Inhaltsfelder „Funktionen und Analysis“, „Analytische Geometrie und Lineare Algebra“ und „Stochastik“. In einem Kolloquium von in der Regel 30 Minuten, das im Zusammenhang mit der Abiturprüfung nach Festlegung durch die Schulleitung stattfindet, stellt der Prüfling vor einem Fachprüfungsausschuss die Ergebnisse der besonderen Lernleistung dar, erläutert sie und antwortet auf Fragen. Die angepasste Operatoren-Liste ist für die Schülerinnen und Schüler verbindlich, die ihr Abitur im Jahr 2023 und in den … Jede Aufgabe kann in Teilaufgaben gegliedert sein, die jedoch nicht beziehungslos nebeneinander stehen sollen. für den Mittleren Bildungsabschluss (2004), Kompetenzbeschreibung in drei Anforderungsniveaus. präzise formulieren, Sachverhalte mit ihren typischen Merkmalen und in ihren Grundzügen bestimmen, Sachverhalte strukturiert und zusammenhängend verdeutlichen, Sachverhalte schlüssig in einen vorgegebenen Zusammenhang stellen, zu einer vorgegebenen oder selbst entworfenen Problemstellung einen begründeten Lösungsvorschlag entwerfen, Sachverhalte schlüssig aus Kenntnissen in einen Zusammenhang stellen (zum Beispiel Theorie, Modell, Gesetz, Regel, Funktions‑, Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster, Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung, Leitperspektiven und Leitfaden Demokratiebildung, Gemeinsamer Bildungsplan für die Sekundarstufe I, Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen, Implementierungskonzept der überarbeiteten Pläne der naturwissenschaftlichen Fächer, Umsetzungshilfen zum Bildungsplan (u. a. Beispielcurricula), Islamische Religionslehre sunnitischer Prägung, Alltagskultur, Ernährung, Soziales (AES) – Wahlpflichtfach, Bildende Kunst – Profilfach an der Gemeinschaftsschule, Biologie – Überarbeitete Fassung vom 08.03.2022 (V2), Biologie, Naturphänomene und Technik (BNT), Englisch als zweite Fremdsprache – Wahlpflichtfach, Französisch als zweite Fremdsprache – Wahlpflichtfach, Informatik, Mathematik, Physik (IMP) – Profilfach an der Gemeinschaftsschule, Musik – Profilfach an der Gemeinschaftsschule, Naturwissenschaft und Technik (NwT) – Profilfach an der Gemeinschaftsschule, Spanisch als dritte Fremdsprache – Profilfach an der Gemeinschaftsschule, Sport – Profilfach an der Gemeinschaftsschule, Wahlpflichtfach an den Realschulen in den Verbünden der Eliteschulen des Sports, Eliteschulen des Fußballs und Partnerschulen der Olympiastützpunkte, Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung (WBS), Biologie, Naturphänomene und Technik (BNT), Chemie – Überarbeitete Fassung vom 25.03.2022 (V2), Chinesisch als spät beginnende Fremdsprache – Wahlfach in der Oberstufe, Darstellende Geometrie – Wahlfach in der Oberstufe, Digitale Mathematische Werkzeuge (DmW) – Wahlfach in der Oberstufe, Französisch als dritte Fremdsprache – Profilfach, Französisch als spät beginnende Fremdsprache – Wahlfach in der Oberstufe, Gemeinschaftskunde vom 23. Operatoren Fachlich beziehen sich alle Teile der Abiturprüfung auf die in Kapitel 2 dieses Kernlehrplans für das Ende der Qualifikationsphase festgelegten Kompetenzerwartungen. WebIn den Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen werden Operatoren (handlungsleitende Verben) verwendet. März 2016 in der Fassung vom 22. Anforderungsbereich II: Zusammenhänge herstellen WebDie Operatoren im Deutsch-Abitur. Web• Die Aufgabe berücksichtigt alle drei Anforderungsbereiche. Februar 2023 (V2)GeographieGeographie vom 23. Mit Beispielen versehen zeigt sie die Liste für die Deutschen Auslandsschulen.[3].   Überschaubare mehrschrittige Argumentation (vgl. 3 0 obj Schlüssige und zusammenhängende Wiedergabe von Kenntnissen und Informationen. Berlin: Cornelsen Verlag Scriptor GmbH & Co. KG. Diese sind in der vorliegenden Liste aufgeführt. WebGrundsätzlich können sich alle Operatoren auf alle drei Anforderungsbereiche beziehen. AFB II. Die Operatorenliste für das Fach Mathematik finden Sie hier . Im Hinblick auf die Anforderungen im schriftlichen und mündlichen Teil der Abiturprüfungen ist grundsätzlich von einer Strukturierung in drei Anforderungsbereiche auszugehen, die die Transparenz bezüglich des Selbstständigkeitsgrades der erbrachten Prüfungsleistung erhöhen soll. KIRA: Mathe – mehr als Ausrechnen. 5 Allgemeine Informationen zu den niedersächsischen Kerncurricula Kerncurricula und Bildungsstandards Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung sind zentrale Anliegen im Bildungswesen. %PDF-1.4 Abitur 2019 Abitur 2019. Entwickeln einer vollständigen, kohärenten Präsentation eines komplexen Informationen aus einfachen, kurzen mathematischen Texten, deren Informationen Die kognitiven Anforderungen, welche mathematische Aufgaben an Schülerinnen und Schüler stellen, lassen sich grundsätzlich in drei Anforderungsbereiche gliedern: Eine angepasste Operatoren-Übersicht ist ab sofort auf der Fachseite Mathematik zum Zentralabitur auf Standardsicherung NRW zu finden. WebOperatoren zu den Anforderungsbereichen I, II und III. Kompetenzorientierung – Eine veränderte Sichtweise auf das Lehren und Lernen in der Grundschule. Februar 2023 (V2), Geographie vom 23.

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