Gerade die ästhetische Komponente werde in der historischen Literatur oft vernachlässigt, da die korrekte Darstellung der historischen Ereignisse im Vordergrund stehe14.Außerdem sei es wichtig, dass die Literatur auch ohne historisches Vorwissen verstehbar sei („voraussetzungsloses Lesen“15 ), denn bei der Adressantegruppe könne davon ausgegangen werden, dass das historische Vorwissen eher gering ist. : Rox- Helmer, Monika (2019): S. 91, 52 Ministerium für Bildung und Wissenschaft des Landes Schleswig- Holstein (2014): S.36, 55 Vgl. In Bezug auf die Figuren, sei es dem Autor wichtig gewesen, die „Verführbarkeit“ des NS- Regimes darzustellen. Wie 1979, als der Kirchentag auch in Nürnberg war. Weinheim: Juventa- Verlag, S.125-138. Allerdings werden auch wichtige Aspekte, insbesondere die Ermordung der Juden im Text selbst komplett ausgeklammert. Auch die verwendete Sprache sei leicht verständlich und der dialogische Aufbau ermögliche ein schnelles und einfaches Lesen. 3.1 Forschungsstand/Thesen 1. Für das Thema „Judentum“ bedeutet dies bspw., dass analysiert wird, welche Aspekte des Judentums aufgriffen werden und wie diese für die Leserinnen und Leser dargestellt werden. In der Forschung zu zeitgeschichtlichen Konflikten und Problemen trete häufig die Schwierigkeit auf, dass diese noch nicht abgeschlossen bzw. 1969 erschien eine überarbeitete Fassung des Romans. wenn Zwar würden Historiker ebenfalls auf fiktionale Elemente zurückgreifen, um bspw. Dr. Askenase ist Kinderarzt und Abraham Rosenthal besitz ein Schreibwarengeschäft. 3.2 Inhaltliche Aspekte Trotzdem treffen sich die beiden Jungen weiterhin, wenn auch nur noch an Orten, an denen die Beiden keiner kennt.138. Der Großvater des Ich­Erzählers erzählt über seinen ehemaligen jüdischen Vorgesetzen Geheimrat Cohn, der „immer besondersfreundlich“119 war und den niemand mochte120. Besonders deutlich wird, dies an dem Pappschild mit der Aufschrift: „'Kauft nicht beim Juden'“86. Zudem weist der Text einen hohen Anteil an Dialogen zwischen den einzelnen Figuren auf. Beim Einsatz im Literaturunterricht sollten also alle drei Aspekte eine Rolle spielen und bei der Auswahl mit einbezogen werden, um den Schülerinnen und Schülern möglichst vielseitige Lernchancen zu ermöglichen. Hier werden die Angriffe der Alliierten und dessen Folgen für die deutsche Zivilbevölkerung aufgegriffen. 3.4 Erzähltechniken und Sprache Dazu gehören die Aspekte Vorurteile, Klischees und Ideologieb, wobei es um die Frage geht, ob diese hinterfragt oder bestätigt werden. Da die meisten Figuren keine ausgestaltete Persönlichkeit besitzen, wirken sie zudem austauschbar. Gegenteiliges passiert im Kapitel „Der Ball“, denn hier versucht der Ich- Erzähler Friedrich zu helfen und gibt zu, dass er den Ball geworfen hat136. Im Kapitel „Der Tod“ stirbt sie in Folge des Pogroms. Reichs verfolgt wurden und, dass es einen 2. Der Gartenzwerg gilt im Allgemeinen auch als Symbol für das Spießbürgertum und ist auch ein Gegenstand, der mit dem „Deutschsein“ verbunden wird. Dabei bezieht sich dieser Einsatz im Unterricht vorrangig auf den Literaturunterricht im Fach Deutsch der Sekundarstufe I. Der Theorieteil besteht aus zwei Abschnitten. Schrader, Ulrike (2005): S. 2 ff. 2.2.4 Auswahlkriterien, 3. lückenhafte Quellen auszufüllen und die Imagination sei eine zentrale Fähigkeit für das historische Lernen, denn ohne das Vermögen sich bestimmte Dinge (bildlich) vorzustellen, könne kein Historiker arbeiten. Die Aneinanderreihung der Parataxten kann mit einem Spannungsbogen verglichen werden, an dessen Ende es zu einer Eskalation kommt228. als „tüchtig“ bezeichnet63. Dieses Schema lässt sich auch in vielen anderen Kapiteln wiederfinden und zieht sich damit durch den gesamten Roman. Allerdings bestehe zwischen Fiktion des Historikers und der des Schriftstellers ein entscheidender Unterschied: Der Historiker versuche sich immer an Quellen zu orientieren, um daraus die Wahrheit zu rekonstruieren, während der Schriftsteller Wahrheit einfach als wahr deklariere41. Literatur sei aus kulturwissenschaftlicher Sichtweise eine „eigenständige Form der kulturellen Sinnproduktion, die die Werte, Lesarten, Deutungsmuster, Vorstellungen und Denkformen einer bestimmten Kultur sowohl aufnimmt und widerspiegelt als auch mit produziert“21. Die Leserinnen und Leser bekommen hier einen kleinen Einblick, wie jüdisches Eigentum grundlos und unter Anwendung von Gewalt gegen Juden zerstört wurde. 20. Beide Disziplinen legen hinsichtlich der Beurteilung und Einordnung historischer Kinder- und Jugendliteratur andere Maßstäbe zugrunde. Denn der Roman eignet sich vor allem zur kritischen Reflexion in Bezug auf die die Aufarbeitung historischer Ereignisse, indem die genannten Kritikpunkte aufgegriffen und hinterfragt werden. Zeitlich wurde dieses Ereignis im Jahr 1934 angeordnet. Daraus würden sich spezielle Merkmale und Anforderungen ergeben: Eines der markantesten Merkmale historischer Literatur, sowohl für Erwachsene als auch Kinder- und Jugendliche sei die enge Verknüpfung von „realen“ historischen Ereignissen und fiktiven Elementen. Ewers, Hans- Heino/ Gremmel, Caroline (2006): Auf Spurensuche in der Großeltemgeneration. So wird für das Datum des 31.07.1941 der „Beginn der sogenannten »Endlösung der Judenfrage«, der gezielten Ermordung der Juden“101 genannt. In: Ewers, Hans- Heino et al. Dies betrifft insbesondere den Protagonisten. WebInhalt Die Hauptfigur des Buches ist ein 1925 geborener jüdischer Junge namens Friedrich, der in der Zeit des Nationalsozialismus lebt. Damals war es Friedrich Von Hans Peter Richter. Zu dieser Gruppe gehören auch der Fähnleinführer193 und der Jungzugführer194 sowie der Sonderbeauftragte der Gauleitung. Zudem kann der Roman zeigen, dass das Mitläufertum einen großen Beitrag dazu leistete, dass die Nationalsozialisten ihrer Pläne in die Tat umsetzen konnte. Im Roman wird die Geschichte als schicksalshaft und religiös determiniert gedeutet. Historische Romane zeichnen sich u.a. So darf Frau Penk nicht mehr für Familie Schneider arbeiten. Die wenigen Ansätze des Wiederstandes, die im Roman vorhanden seien, werden von jüdischen Figuren unterbunden, wodurch das Handeln der „Täter“ erneut gerechtfertigt werde. Dafür sitze ich doch hier, dass es gerecht zu geht.«“ 2,2 Daraufhin heißt es: „Friedrich wischte sich die Augen und sagte: » Ja, Sie!«“82 83 Hier ist das Ende zwar nicht so offen gestaltet wie im Kapitel „Die Schlaufe“, aber es bietet ebenfalls einen Anlass zum Nachdenken und Reflektieren. Außerdem wird sie als eine emotionale Figur dargestellt, die des Öfteren zu Gefühlsausbrüchen neigt und dann weint167. Im Kapitel „Der Film“ möchte er mit dem Ich- Erzähler den Film „Jud-Süß“ anschauen. Zudem sind historische Romane ein Bestandteil der Erinnerungskultur. Zudem bleiben seine Aussagen ohne kritische Auseinandersetzung stehen. Alle machten mit“140. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH. Des Weiteren soll analysiert werden, ob das Handlungsgeschehen ausschließlich aus der Perspektive der Identifikationsfigur dargestellt oder ob auch andere Sichtweisen angeboten werden. 12. : Erinnerungen an Kriegskindheiten. Schrader, Ulrike (2005): Immer wieder Friedrich? Jugendliteratur zum Nationalsozialismus, Zweiten Weltkrieg und Holocaust im Spiegel des postmemorialen Wandels. 3.2.1 Aufbau Wie bereits erwähnt wird das Geschehen ausschließlich aus der Perspektive des Ich- Erzählers wiedergegeben. Kein anderes Jugendbuch... Weiterlesen Details ISBN 978-3-86760-758-2 Erscheinungsdatum … : Bundeszentrale für politische Bildung (2012): S.73, 90 Vgl. Heigenmoser, Manfred/ Jockl, Johann (1989): S.5, 85 Vgl. Deshalb kann man sie zurecht als Zuschauerin bezeichnen169. Von Beginn an wird Herr als eine Person dargestellt, die nach Macht und Kontrolle strebt. Frau Schneider wird als „kleine dunkelhaarige Frau“ 111 beschrieben, die sich unauffällig sowie freundlich gegenüber anderen verhält und ihren Pflichten als Hausfrau nachkommt. Weinheim: Juventa-Verlag, S. 153- 168. Die verwendete Sprache kann insgesamt als einfach und für noch nicht leseerfahrene Leserinnen und Leser geeignet beschrieben werden. Die Tatsache, dass Herr Schneider eine Stelle als Abteilungsleiter eines Kaufhauses findet, erscheint angesichts der zur damaligen Zeit schwierigen Situation für Juden nicht ganz realistisch. Figuren, die im Roman auftauchen sollten Möglichkeiten zur Identifikation bieten, wodurch die (zeitliche) Distanz verringert wird. Während der Verhandlung meldet sich Herr Resch auch selbst zu Wort und sagt, dass er „überzeugter Nationalsozialist sei“ 1*6, der mit seinem „persönlichen Einsatz“ 1*1 bei der Etablierung nationalistischen Weltbilds mitwirken möchte. Er besitzt einen Gartenzwerg mit dem Namen „Polykarp“, der sowohl am Anfang als auch am Ende der Handlung auftaucht182. Das Kapitel „Bänke“224 225 stellt eine Ausnahme dar, denn hier werden die Gefühle und Gedanken von Friedrich offenbart. Zudem kann der Bezug auf religiöse Schriften als Rechtfertigung für die Taten der Nationalsozialisten angesehen werden. WebBeschreibung Der 1961 erschienene Roman „Damals war es Friedrich“ hat bis heute nicht an Brisanz verloren. Befragungen von Kindern und Jugendlich hätten gezeigt, dass für diese Zielgruppe unterhaltsame Elemente wichtig seien, während das behandelte historische Sachthema eher weniger ausschlaggebend sei13. Die Literatur wird hier als „Symbol- und Sozialsystem“ angesehen. Es ist davon auszugehen, dass die Familie deutscher Herkunft ist bzw. Anhand des Romans soll besonders die Verfolgung und der Umgang mit jüdischen Bürgern zu dieser Zeit dargestellt werden. Historischen Fakten, die dem Autor für das Verständnis der jeweiligen Handlung irrelevant erscheinen, lasse man gezielt weg. »Ich habe es gelesen. Der zweite Rabbiner ist auf der Flucht und taucht bei Herrn Schneider und Friedrich unter201. Allerdings sind diese Romane nicht ausschließlich mit der Intention zur Wissensvermittlung verfasst worden. 14. Das zentrale historische Problem im Roman ist die Verfolgung der Juden. Aber Gott hat uns auch das schwere Schicksal auferlegt, bis zujenem Tage verfolgt und gepeinigt zu werden“106. Nachdem Anzünden der Kerzen betet Frau Schneider110 111. Neben den eben genannten Figuren gibt es weitere 18 Figuren, die i.d.R. ): Geschichte und Geschichten: die Kinder- und Jugendliteratur und das kulturelle und politische Gedächtnis; [Würzburger Jahrestagung 2004 der Gesellschaft für Kinder- und Jugendliteraturforschung in Deutschland und der Deutschsprachigen Schweiz], Frankfurt am Main, Berlin, Bern, Wien [u.a. Über Friedrich Schneider erfahren die Leserinnen und Leser im Vergleich zu den anderen Personen relativ viel. München: Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH. Das Erinnern an diese Zeit kann in Deutschland als „nationale Pflicht“ bezeichnet werden, denn die Ereignisse dürfen unter keinen Umständen in Vergessenheit geraten. Am Ende des Romans ist er der Luftschutzwart und lässt er Friedrich nicht in den Luftschutzkeller. Lebensjahr vollendet hat. Dabei liegt der Kern dieser Diskussion im Verhältnis von Fiktion und Realität, welches in der Geschichtsdidaktik im Allgemein als kritisch angesehen wird: „Das historische Jugendbuch 'wäre kaum so umstritten, wäre lediglich ein Problem der „didaktischen Reduktion“ wie ein zu schreibender Schulbuchtext (...), wenn da nicht das Problem der Fiktionalität wäre “36.

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